研究发现 AI 聊天机器人并没有增加学校的总体作弊率

ChatGPT 和其他人工智能 （AI） 聊天机器人的推出给许多教育工作者敲响了警钟，他们担心学生会利用该技术将其作为自己的技术进行欺骗。但斯坦福大学的两名研究人员表示，这种担忧是错误的，因为他们正在对ChatGPT发布前后美国高中生作弊行为进行研究。 “有大量媒体报道人工智能使学生更容易、更有可能作弊，”斯坦福大学教育研究生院（GSE）高级讲师丹尼斯·波普（Denise Pope）说。“但到目前为止，我们还没有看到我们的数据证明这一点。我们从研究中了解到，当学生作弊时，通常是出于与他们获得技术关系不大的原因。 Pope 是 Challenge Success 的联合创始人，这是一家隶属于 GSE 的学校改革非营利组织，致力于对学生体验进行研究，包括学生的幸福感和归属感、学术诚信以及他们对学习的参与度。她是《上学：我们如何创造一代压力过大、物质主义和受过错误教育的学生》的作者，也是《超负荷和准备不足：更强大的学校和健康、成功的孩子的策略》的合著者。 Victor Lee 是 GSE 的副教授，其工作重点是研究和设计 K-12、数据科学教育和人工智能素养的学习体验。他是斯坦福大学学习加速器（Stanford Accelerator for Learning）人工智能+教育计划的教职负责人，也是CRAFT（关于人工智能教学的课堂就绪资源）的主任，该计划提供免费资源，帮助向高中生教授人工智能素养。 在这里，Lee和Pope讨论了美国学校的作弊状况，关于学生作弊原因的研究表明了什么，以及他们对致力于解决这个问题的教育工作者的建议。 我们对学生作弊的程度了解多少？ Pope： 我们知道，作弊率长期以来一直居高不下。在 Challenge Success，我们在学校进行调查和焦点小组超过 15 年，询问学生他们生活的不同方面——他们的睡眠量、家庭作业压力、课外活动、家庭期望等等——以及关于不同形式的作弊的几个问题。 多年来，早在 ChatGPT 出现之前，大约 60% 到 70% 的学生报告说在上个月至少从事过一次“作弊”行为。在我们 2023 年的调查中，这一比例大致保持不变，甚至略有下降，当时我们添加了特定于 ChatGPT 等新 AI 技术的问题，以及学生如何将其用于学校作业。 难道他们没有可能在撒谎作弊吗？ Pope：因为这些调查是匿名的，所以学生们出奇地诚实——尤其是当他们知道我们正在做这些调查来帮助改善他们的学校体验时。我们经常通过焦点小组跟进我们的调查，学生们告诉我们这些数字似乎是准确的。如果有的话，他们低估了这些行为的频率。 李：调查也经过精心编写，因此他们不会直截了当地问“你作弊吗？他们询问被归类为作弊的具体行为，例如他们是否在过去一个月中逐字逐句地复制了作业的材料，或者在测试期间故意查看了别人的答案。对于人工智能，大多数人担心的是聊天机器人会为学生写论文。但没有证据表明这种情况会增加。 因此，人工智能并没有改变学生作弊的频率——只是改变了他们使用的工具？ 李： 现在最谨慎的说法是，数据表明，也许让许多人感到惊讶的是，人工智能并没有增加作弊的频率。随着学生对这项技术越来越熟悉，这种情况可能会改变，我们将继续研究它，看看它是否以及如何改变。 但我认为需要指出的是，在 Challenge Success 的最新调查中，学生们还被问及他们是否以及如何认为应该允许像 ChatGPT 这样的 AI 聊天机器人完成与学校相关的任务。许多人表示，他们认为它应该用于“入门”目的，例如解释新概念或为论文产生想法。但绝大多数人表示，绝不应该允许使用聊天机器人撰写整篇论文。因此，以前从未作弊的学生会突然发疯并让人工智能撰写所有论文的想法似乎是没有根据的。 但显然，很多学生首先是作弊的。这不是个问题吗？ Pope： 学生作弊的原因有很多。他们可能正在为材料而苦苦挣扎，无法获得所需的帮助。也许他们有太多的家庭作业，没有足够的时间去做。或者，也许任务感觉像是毫无意义的忙碌工作。许多学生告诉我们，他们被成就的压力压得喘不过气来——他们知道作弊是错误的，但他们不想因为把低分带回家而让家人失望。 我们从研究中知道，作弊通常是更深层次的系统性问题的症状。当学生感到受到尊重和重视时，他们更有可能参与学习并诚信行事。当他们在学校感到归属感和联系感时，当他们在课堂上找到目标和意义时，他们不太可能作弊。帮助学生感到更投入和更受重视的策略可能比对人工智能采取强硬立场更有效，特别是因为我们知道人工智能将继续存在，并且实际上可以成为促进更深入地参与学习的好工具。 对于担心学生使用人工智能聊天机器人的学校领导，您有什么建议？ Pope：甚至在 ChatGPT 出现之前，我们永远无法确定孩子们是否在作业中得到了父母或导师或其他来源的帮助，这不被视为作弊。我们焦点小组的孩子们想知道为什么他们不能使用 ChatGPT 作为帮助他们撰写论文的另一种资源——不是逐字逐句地写整件事，而是获得父母或导师会提供的那种帮助。我们需要帮助学生和教育工作者找到方法来讨论使用这项技术的道德规范，以及它何时对学生学习有用和无用。 李： 人们对使用这项技术的学生有很多恐惧。学校已经考虑在人工智能检测软件上投入大量资金，研究表明这可能非常不可靠。一些地区试图阻止人工智能聊天机器人进入学校的wifi和设备，然后废除了这些禁令，因为它们无效。 人工智能不会消失。除了解决学生作弊的更深层次原因外，我们还需要教学生如何理解和批判性地思考这项技术。首先，在斯坦福大学，我们已经开始开发免费资源，帮助教师将这些主题带入课堂，因为它与不同的学科领域有关。我们知道老师没有时间介绍一个全新的课程，但我们一直在与老师合作，以确保这些活动和课程能够适应他们在可用时间内已经涵盖的内容。 我认为人工智能素养类似于驾驶员教育：我们有一个强大的工具，它可以成为一项巨大的资产，但它也可能是危险的。我们希望学生学习如何负责任地使用它。